初一语文文言文的学习方法和技巧有哪些？

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谢谢邀请。初一是学习文言文入门的一年，打基础的一年，对于中学阶段六年的文言文学习起着至关重要的作用。

现行的部编语文教材，初一学年的上下两册对文言文在编排上有两个特点：一是分散，就是六个单元中几乎每个单元都有一篇，不像初二初三那样集中编排在两个单元里。二是比较简短。这是符合初一学生的年龄特点和认知规律的。

我认为初一学习文言文，总起来说有三个方法技巧，以《狼》为例说明：

一、反复诵读。诵读是学习文言文的基本功，也是重要方法。反复朗读就是在初步理解的基础上一遍一遍地读，以致熟读背诵。反复朗读才能逐步加深理解，获得比较牢固而丰富的感性知识。学习一篇文言文，首先要通读全文，初步了解大意；然后借助课下注释、工具书，学习生字生词、难以理解的句子，要逐句逐段理解内容；最后理解全文内容，把握文章主旨。读多了，读熟了，理解也随之加深了。熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆才会牢固。诵读必须读准字音，把握句读（不读断句）和节奏，读出语气语调，这样，也就读出了感情。例如：复投之，后狼止/而前狼又至。骨已尽矣，而两狼/之并驱如故。

二、充分利用课下注释。

文言文都有比较多而详细的注释，包括课文的出处、作者简介、时代背景、重点难点词语解释、重点疑难句子的翻译等等，学习文言文一定要反复阅读、识记这些东西，因为这是最基本的内容之一，是理解课文的基础和前提。例如：【两狼之并驱如故】两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，像原来一样。

三、掌握词句规律。

一切事物都有它的规律，掌握了规律认识起来就会省时省力，收到事半功倍的效果。学习文言文也不例外。哪些规律呢？

1.实词规律。

文言词语以单音节词为主，这是它的特点，也是与现代词语最大的区别。

文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。在文言文中，实词的数量比虚词多得多，学习文言文，最应该下功夫的是尽可能多的掌握文言实词的词义，只有积累了一定数量的文言词语，才有可能比较容易地阅读文言文。文言实词（词义的扩大、缩小、转移、褒贬色彩发生变化等等尚早一些）有什么规律呢？

（1）理解、翻译的时候，要变成双音节词，或是多音节词。例如：去——离开。

（2）有本义、引申义、假借义。例如：去——离开（本义）；除去、去掉，相距、距离，失去、舍去，等等，是引申义。

（3）数词后面没有量词。一（个）屠（户），两（只）狼，一（只）狼。

2.虚词规律

文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词。虚词的词汇意义比较抽象，但是，它有表达语气、组织实词等多种语法功能。文言虚词，特别是常用虚词在文言中出现的频率比较高，用法比较灵活。阅读文言文，要善于辨析虚词的意义和作用，才能更好地理解文章内容和作者的思想感情。常用虚词在文言中有哪些规律呢？

（1）用于句首或句中，表示句子意思的某种关系。例如：而——表转折关系，却，可是。之——结构助词，的；代词，它（们），指狼；用于主谓之间，取消句子的独立性等等。其——代词，指屠户，也指狼；哉——表示疑问语气；

（2）用于句末，表示某种语气。矣——表示陈述语气；耳——表示陈述语气；

也——表示陈述语气。

3.通假字现象。

古字通假是文言文中普遍存在的现象。在古代，因为音同或者音近的关系，一些字往往同其他一些字通用，这种文字在使用中互相代替的现象叫做“通假”字。“通”是通用；“假”是借用。识别通假字不一件易，时代越早的文言文，通假字的识别就越困难。对于初学者来说，掌握通假字的办法就是识记课文中的通假字，把它们积累起来。《狼》中的通假字有：止（有剩骨）——通“只”，只有。

4.一词多义现象。

文言文中一词多义现象很普遍，有些词多达四五个或更多意思，给我们的学习带来一定的困难。名词的意义往往比较单一，动词的意思比较复杂。前面我们提到了词的本义和引申义、假借义，但是，一个词只有一个本义，其他都是引申义或假借义。为此，我们要有意识地作好积累和整理，只有积累多了，遇到多义词才可以比较准确地选择义项。例如：驱——使马奔驰（本义）；引申为驱逐、驱赶，又引申为狂奔、快跑、飞奔。此外还有强行、逼迫之意，如驱使、驱遣。

5.词类活用现象。

文言中有些实词在句子中临时改变了它的语法功能，词的词义发生了一定的变化，这就是词的活用。如果一个词已经活用成了别的词，我们还按其原来的用法去解释，就会讲不通。因此，掌握词类活用的基本规律，结合具体语镜，分析其用法和理解其意义，对我们学习文言文来说很重要。《狼》的词类活用有两种情况：

（1） 名词作状语。

　　在古代汉语中，名词常用作状语，直接修饰、限制动词谓语，表示动作、行为的状态、方式、处所、凭借的工具等。例如：

①其一犬坐于前。“犬”在句子里就是“像犬一样”的意思，作状语，表示动作、行为的状态。这种用法在现代词语中还保留着，大家只要一注意就会发现“蜂拥”的“蜂”、“雀跃”的“跃”、“蚕食”的“蚕”与“犬”的用法一样。这样一联系，名词作状语也显得不太难了。

②意将隧入以攻其后也。“隧”，通道，这里作状语，“从通道”的意思。

（2）名词用作动词。

　　名词活用作动词后，就具有动词的语法特点，不再表示人或物，而是表示与这个名词有关的动作、行为。例如：

“一狼洞其中”中的“洞”，在句子中就是“打洞”的意思。

另外，像动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法等，同样需要积累，兹不赘述。

6.古今异义现象。

这种情况，是因为时代的变化所致，一个词语，在某一个时代，是这么一个意思，几十年或几百年之后，这个意思消失了，又产生了一个或几个新的意思，造成了古今不同意义，这就是古今异义词。古今异义词在文言文中还以复音词为多。《狼》中有“几何”这个词，课文中的意思是“多少”，现在的意思是“几何学”。

7.特殊句式现象。

文言常用句式主要是省略句、判断句、被动句和倒装句四种句式。

（1）省略句。文言文语言精练，往往省略一些句子成分，常见的有以下几种情况：

　　①省略主语。包括承前省、蒙后省、自述或对话省。例如：（屠）方欲行，（屠）转视积薪后。省略了主语。

　　②省略宾语。例如：屠惧，（屠）投（之）以骨。——省略了主语和宾语。　　

③省略介词“于、“以”。例如：一狼洞（于）其中。——省略了介词“于”。

（2）判断句。

　　判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。在现代汉语中，一般要用判断词“是”表示判断，而文言中的判断句一般不用判断词，而是直接用名词或名词短语作谓语表示判断，并且往往借助某些助词、语气词、副词来表示或加强判断语气。基本形式是：······者······也。——“者”表示提顿，“也”煞尾。

（3）被动句。

　　被动句的主语不是谓语动词所表示的行为的发出者，而是行为的接受者。文言中，常常借助一些介词、助词来表示被动。初一比较少见。

（4）倒装句。

　　文言中，有些句子的语序和现代汉语里相对应的句式不同，常见的有主谓倒装句、宾语前置、定语后置、状语后置等情况。例如：屠惧，投以骨。——“以骨”是状语后置。

　　四、掌握文言文翻译的基本方法技巧。

　　文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。

　　第一、增。增补省略的成分和量词，以便正确理解文意。例如：屠惧，投以骨。——“投”后面省略了宾语“之”，指两只狼。——屠户害怕了，就把骨头扔给（它们）。

　第二、调。对宾语前置、定语和状语后置、主谓倒装等，翻译时对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点。例如：屠惧，投以骨。——“以骨”是状语后置，意思是“把骨头”，翻译时调动词谓语的前头。——屠户害怕了，就（把骨头）扔给它们。

　　第三、留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。

　　第四、换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语。例如：屠惧，投以骨。——“屠”，现在是屠户，“惧”，现在多用“害怕”，“投”现在多用“扔”，“以”在这里现在是“把”，用现在的词换下来就是——屠户害怕了，就把骨头扔给它们。

以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻译过程中，它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。

五、结合时代背景，理解作者的思想感情。

任何一篇作品都是生活的反映，都渗透着作者思想感情。学习文言文同样需要我们结合时代背景理解作者的观点。

蒲松龄（1640－1715），清代文学家，出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘近40年，创作了著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。他同情人民疾苦，憎恶贪官污吏，他把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；

《狼》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。从这个故事，我们悟出一个正确的道理： 对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。

学习文言文，要多读多积累。