我自身是一名焦虑症患者,目前已经基本康复。
我在医院就诊的时候曾经遇到过只有十二岁的焦虑症患者。是一个看起来不太开心的小姑娘,据他父亲说小孩子晚上老是失眠,学习压力大。而后我和医生聊天的过程中也得知其实有很多小孩都有心理问题。这和当今社会的快节奏有关,是家长和学校给学生带来了太多的压力导致的。
我相信这个问题迟早是要爆发的,现在好多家长不愿意承认自己的孩子有心理问题,其实本质上是不愿意承认自己的教育有问题。所以这是一件很难的事情,除非是有权威的机构给予诊断才可以。
所以现在国家提倡学校中必须有足够的健康管理师人员,以确保能够发现学生自身的身心问题。
我建议你们学校可以定期组织相关心理卫生讲座,邀请权威的专家给家长普及相关的知识,增加他们的接受能力,这样自然而然的就会慢慢接受这种概念。
看了大家的回答,很多人都在指责老师,指责教育,觉得一个班级有几个学生被诊断出心理问题,一定是教育的问题,或者是老师的问题,因为在大家看来在一个班级里不可能出现这么多有心理问题的孩子。可实际上在我的工作中遇到的真实情况,可能与大家一贯的看法有很大出入。
首先可能你的问题本身就有一定错误,被诊断出来的应该是疾病,而任何一种精神疾病或者说心理疾病,都不可能是单纯的心理问题。家长坚持不带回去治疗,就是把它当做了单纯的心理问题,希望通过自己和孩子的调整,能改变孩子目前所遇到的问题。如果只是单纯的心理问题,这种调整可能有效,但很多孩子遇到的是抑郁症,甚至更严重的心理疾病,就很难通过所谓的调整去改变现状。所以,家长们的美好愿望显然是不切合实际,难以实现的。用现在一句时髦话说就是:理想很美好,现实很骨感。
之前我在门诊遇到一个自己挂号看病的小女孩,15岁,初二,满足抑郁症的诊断标准已经数个月了,自己想治疗,但父亲并不认可她的抑郁,认为她就是厌学不想上学,可父亲不知道小女孩在父母离婚后的两年里已经失去了大部分的兴趣,失去了大部分的正常睡眠,失去了大部分的朋友,失去了大部分的学习能力。用小女孩的话说,她也想好好学习,但真的坚持不下去,很痛苦,脑子像灌了浆糊一样,完全没有办法集中注意力。
小女孩曾经跟我提到过,他们班级和她一样抑郁的至少有3个人,其中一个小男生比她还严重,看过医生,在吃药治疗,手臂上也有自残的伤口。这不是个例,这样的班级也不会是凤毛麟角,青少年本身就处于身体和心理发育不健全的特殊阶段,抵抗负面情绪的方法很少,缺少这方面的经验,也缺少这方面的帮助。来自父母最多的还是鼓励,不分实际情况的鼓励。好比对于一个正在快速活动性失血的外伤患者,你在大声的鼓励他“坚持住,你会好的”,但没有去帮助他止血,一会血都流没了,还坚持啥啊?鼓励没错,起码要帮他先止血,不然喊口号不就是在给他唱挽歌吗?
我也是家长,我的孩子也快上初中了,对于孩子的心理健康问题我也很在意,鼓励她,支持她,在遇到困难的时候及时的帮助她。我也希望我的孩子健康成长,但如果已经有了诊断,那么就应该按照医生的建议去进行治疗。比如抑郁症患者,如果处于轻度抑郁发作,是可以先进行自我调整或单纯的心理治疗调整的;如何处于中度抑郁发作以上的程度,就一定要遵医嘱开展药物治疗,因为医学经验告诉我们,中度以上的抑郁症患者,单纯的心理治疗方式是无效的,一定要开展药物治疗。
国家为什么要在中小学开展心理健康课?就是因为这样或那样的原因,在中小学的个别学生中出现了心理健康问题,他们如果达不到妥善的解决,就可能对自己、同学、学生、学校造成一定的危害。至于说学生已经诊断出问题了,还不能引进家长的重视,当老师的就要及时做好以下两方面的工作。
第一,将情况及时、如实向学校汇报。这首先是保护自己,也是对学生、学校负责。不怕一万,就怕万一,在积极推进依法治国的今天,干啥事都得有理有据。如果真的有一天问题发生了,不是我不作为,而是我作为不了,无可奈何。
第二,继续向家长做思想工作。或许是个别家长思想认识还不到位,或许是他们暂时有什么事,当老师的要不厌其烦地耐心、反复做工作,陈其利害,晓之以理,让他们逐渐认识到问题的严重性,他们就会对老师改变看法,对问题采取正确的办法。
个人观点,供参考。
一个班级有几个学生被诊断出来心理有问题,我不知道这是什么学段的学生,还有一个特别重要的是这个诊断谁下的,如果是老师下的诊断,家长这样做是可以理解的,毕竟老师是没有资质下这个诊断书的。
现在就先假设,学生确实被精神科诊断出心理有问题,还要看情况,如果是精神分裂,那是比较严重,最好留在家里,因为精神分裂患者经常产生被攻击的幻觉,容易对周围的人做出攻击,如果是一般心理问题或者严重心理问题,未必需要回家,甚至说有些神经症的也未必都需要留在家里。
关于治疗问题,我也很经常见到家长不带孩子去治疗,因为在家长的知识里,人只可能 存在肉体的问题,精神上的困扰都是自己可以克服的,而且整个国民对心理问题普遍的存在不重视的现象,甚至污名化,如果哪个家长承认孩子有问题,很容易被周围人理解成精神病,所以,家长也会有一些忌讳,有些家长可以带孩子去治疗,但未必告诉老师。
另外,如果是贫困的家庭,医疗费也会成问题,我班上就有一个解散的家庭,家长就不大愿意出钱给孩子治疗,家长明确告诉我不要管这件事情,孩子已经多次地自杀了,而且更糟糕的是多次自杀之前或者自杀中会告诉我她准备自杀和正在自杀,不知道下个学期自杀会不会成功。
我已经把事情报告给学校,学校报告给上级,以后出问题就和我无关了。
我想主要是我们周围普遍对心里疾病有偏见,好像一说心里疾病就和精神病联系上了,患者自己不愿意承认自己有病,家长更是不愿意承认,怕引来别人
议论或歧视,还有学校的做法也许欠妥,学校应该在隐私方面做好,不然适得其反,可以单独婉转的告诉家长孩子压力大,让孩子放松一下,可以给孩子请几天假,或者缩短在校时间,这样家长和孩子都容易接受,慢慢在开导家长和孩子给一些好的建议,比如,看看心理医生。这样家长和孩子都容易接受。
其实每个人或多或少都可能会有点心里疾病,所以不要一说心里有问题就如临大敌,谈虎色变。我身边就有好几例这样的情况,朋友的女儿,从小到大一直是学霸,结果头一年高考失利,仅仅达到二本线,去学校复习,老师上课讲课也听不进去,幸亏家长明理,没让孩子继续读书,而是让孩子在家长复习,同时定期去医院看心里医生,临近高考前半个月才去了学校,结果一举考上中国科技大学,现在是中科院博士。还有同事儿子,高一成绩一直名列前茅,高二开始有点落后,后来是一次不如一次,后来假期去看心里医生,平时和老师请假不上晚自习,经过一段时间的调整,现在高三,成绩又在前边。和听当老师的朋友讲,到了高三每年都有几个同学严重失眠,临近高考家长就来请假了,结果高考也发挥的挺好,都考上了理想的大学。所以还是希望学校老师和家长能够沟通和配合好,及时发现孩子的心里问题,及时疏导及时就医,让每一个孩子都能健康快乐的成长。
这种情况我遇到过,一个班里有三位同学都出现了不同程度的心理问题。
首先,对于有心理问题的同学,家长应该和学校保持联系,同时,也要和班主任以及任课老师及时沟通,避免给学生带来较大的压力。
其次,对于一个月以上仍然无法减轻心理压力的学生,班主任应该建议家长带孩子去医院检查治疗。一个学期只有四个月,如果一个月了还不能恢复正常的学习状态,那不仅对自己不利,对于班级其他学生也会造成不良的影响。劝家长带孩子回去,是一种负责任的表现。
再次,如果家长发现孩子有了不良的情绪反应,应该和班主任进行交流沟通;如果老师发现学生有了不正常的表现,也应该及时反馈给家长。双方本着对孩子负责的态度,提前介入情绪疏导的心理健康教育中,发现问题及时了解和处理,避免问题复杂化。
我们学校开始了心理健康教育课,平时在课堂上对学生进行必要的心理健康教育,让他们知道什么情况下应该用什么样的心理应对外界的人或事。
经过我的耐心细致的工作,前后有120多名同学主动找我做心理咨询,还有20多位老师也来找我聊天。他们都是带着问题来的,我就让他们尽情地诉说。有时候女性访客声泪俱下,把一肚子的委屈全倾泻出来了。我只给她们提几点建议,让她们回去慢慢体会。
比如我对女生说:唱着歌进门,看看父母的反应。
比如我对女教师说:哼着歌洗衣做饭,看看婆婆的反应。
几天以后,她们反馈给我说,大家心情都好了。
其实,一般心理问题可以自我调节,只要注意方法,就可以大事化小,小事化了了。
图片来自网络
孩子的心理问题是怎么形成的?
1.少年儿童自身弱点的不良倾向:儿童成长的过程是独立性和依赖性并存的,他们一方面发现新的自我,一方面又要求独立,但缺少必要的分析判断能力,又依赖于家长给出建议。
2.家庭环境的不良影响:第一种:父母的期待过高,会不经场合的训斥、大骂和完全服从,导致孩子失去自我能力的认定。第二种:娇惯溺爱、百依百顺,导致孩子自私任性、经历不起挫折,逃避和逆反。
3.学校教育的失误:学校只重视智育、分数高低,而忽略心理教育,实际上孩子具备完美的个性和人格比智慧和能力更重要。再加上老师因成绩不能一视同仁、同学之间的攀比风气,影响了儿童的价值观和心态。
4.社会风气的消极因素:过早的接触社会的不良风气,没有节制和管理的看手机、玩游戏,对纷繁杂乱的外部环境没有基础的判断和过滤。模仿成人的刺激享受、骗人话术。
有什么心理教育的应对策略?
1.转变教育观念:完美的人格、健康的心态是取得优异成绩的首要条件,父母主张劳逸结合,享受学习的过程,在孩子出现压力、焦虑的时候适时介入,提供有力的环境而不是一手操办所有的日常事务。
2.保持家庭氛围的轻松、和谐、自由、民主:不要把成人的压力和情绪带到家里,不要把负面的想法过多的在孩子面前表露,让他们在有爱的环境下自由自在的生活。
3.坚持正向的引导:每一次孩子的困难都是一次教育的素材,不要逃避问题,孩子正面自身偏差,在能力上准确评估自己所处的位置,知道自己能做什么,不能做什么,扬长避短,正确面对不足,保持积极向上、乐观主动探索和学习的心态。
4.优化校园的心理环境建设,加强及时有效的心理辅导:老师根据不同年龄阶段、不同性别儿童发展的特点进行指点,通过身边案例、历史故事进行机会教育,以内而外建立正确的价值观和正确的看待现实,让孩子们自由交往、平等对待,处理好父母、师生、同学的各种关系,同时有自我调节能力,迷失的时候找到远点、找到自己的位置,再出发。
现在,我不是唱反调,我虽然也考了三级心理咨询师,最后那批[捂脸],但是我一直反对用心理问题给孩子扣帽子,就不举例子了!班上有几个学生?谁给诊断的?我只想说,能否把他们看成自己的孩子,去接触去了解一下他们?有时候很多都是家庭原因造成的抵触,并非什么心理问题!有心理问题的孩子,也不知道现在怎么了,孩子一不听教育了,就给他扣上心理问题的帽子,今年开学开会时,班主任点了16个孩子,说这个什么问题,那个什么问题,最后总结,都是有心理问题的的,咱们多注意!听了后,我当场就晕了,48个孩子,16个心理有问题,我这老师上个课也是如履薄冰吧!这其中原因,我就不说了,我特意去了解这16个孩子,我发现他们对我这个老师都挺亲近的,除了成绩差,书写差,上课过程中还挺好,其中有一个女生,字写的连我都认不出来,她自己也说,老师我写的他们不认识,就说我胡写,说我没完成作业,我看了看后,当场说,你完成了,以后做完了找我检查。唠叨真么多,也不知道能否看明白????
现在有心理问题的多了去,初高中生,学习压力大,学习时间长,没节假日,心理压力跟本没地方释放,讲带回去治疗的,谈何容易,再心理梳导,对学生来讲,学业还是摆在那,不会减少。现在这种超前拔高的学习进度,并不是适合每个学生,反正你屋里崽吃不消达,家长自己权衡处理,学校不会因你而改变。
我是Sis宝贝,大家好我的个人观点是孩子的压力大容易造成永久性的心理问题,现在孩子还小不像我们大人有自控能力,在说大人在心理问题方便也会造成影响何况是孩子,如果发现孩子在心理方面有问题的话一定要进行引导避免孩子在成长过程中造成不可弥补的措施,心理问题将会成为孩子一生的障碍,我劝导各位父母大人都不能避免的心理问题,怎么可以让孩子去承担心理压力,孩子有心理问题赶紧引导或者资料不可掉以轻心,让自己后悔就晚了。
我突然想到一个事,这是我们心理老师告诉我们的。
我们心理老师早几年带过一个学生,那个学生属于比较内向的,平时也不怎么和别人玩的那种吧。
当时具体是因为什么原因我已经忘了,大概就是很多人怀疑这个学生是gay,当然这学生是男的。而且虽然很多人都知道同性恋无罪,但毕竟是初中生嘛,都比较无知,连看到一对好闺蜜手牵着手一起走的都会大呼小叫地说是百合,如果这个学生真的是同性恋的话,那他们对这个学生的排斥可想而知。
(其实也算不上完全的排斥,更多的是看好戏吧。同性恋就像是人群中的异类,而在校园,大家对异类往往都很无情,例如校园欺凌什么的。)
然后这个学生的家长我估计也是不怎么明智的,听到同学们都在传自己的儿子是gay后,竟然也开始怀疑上自己的儿子了,然后三番五次的找我们心理老师,说有没有什么办法挽救自己家孩子什么的(我想,这家长应该是把同性恋看成了一种病,这也是我说他们不明智的原因。)
再说那个学生,他当初是不以为然的,但时间久了,再加上自己的父母也这么想了,他也开始慌了,因为他也觉得自己可能是gay了。
说真的,我们老师讲到这的时候,我作为一个同样受过舆论压力的人表示超级同情他。恐怕他那段时间经常被一些男生(或许也有女生)在背后指指点点的吧。至于指点的内容,不少都不堪入耳。
那个男生后来也真的受不了了,就找了我们老师,说所有人都说他是gay,他现在也怀疑自己是了。
我们老师说:“你用心想想,你觉得自己真的是吗?”
他沉默了一会儿。
老师说:“遵循你自己内心的想法,不要想别人,现在只有你自己。你,觉得自己是吗?”
他说:“我不是。”
老师说:“那就对了。别人说就是别人说的,他们所能看到,了解到的永远都是有限的,而你,对你的自己的了解才是无限的。至于你到底是不是同性恋,同样,也只有你自己才能有正确答案。”
看到题主这个题目,就立刻想到了这件事。当然我不是让题主一味地不相信别人的话,太过了当然不行,毕竟心理疾病不是小病。我作为一个心理学爱好者(当然我才初中,可能还算不上),我可以很负责的说,心理疾病不少都是带有“潜伏期”的,就是你刚开始觉得你好像没什么,但时间久了你就会发现自己精神上,或其它方面的异样。有些比较严重的心理病,如果没有早点发现并治疗的话,会对患者的生活、未来甚至生命产生很大的影响。
所以就要有个前提,就是题主到底是因为什么,才被身边的人说有心理病的。因为有些病是自己感觉不出来的,所以不能排除这个可能性。但因为这个可能性比较小,题主很可能是就像我前面讲的那个被认为是gay的学生一样。
当然,最最重要的,还是题主自己去分辨。我还只是个学生,只不过常读读心理学的书,看看心理学美剧,偶尔以心理课代表的身份跟我们心理老师混混而已,所以如果我有说的不对的,也请大家多指出。而题主有没有病,需要自己好好思考,如果真的觉得自己不对劲,一定要及时去医院。
注意!是去医院,不是去网上找什么测试!这个我同样也可以很负责的告诉你,那些都是没用的。也许有用但用处一定不大。
真的,我试过。
有一天我因为心情不好,特别烦躁,以为我也是什么抑郁症啊之类的,就在网上搜了一个测试,它给我的答案是我得了重度抑郁症。然而,我只是纯粹的心情不好而已。
这道理很简单,你在测试的时候你心里其实已经半默认了你有心理疾病,就会带着那种情绪去答题,自然就会感觉你很丧,很消极,好像哪都有病一样。
所以,一定要弄清楚,不要盲目的决定自己有没有心理疾病。
不过呢,大多数情况下都是和我开头说的那个故事一样,不过是因为其他人而自我默认罢了。
如果是这样的话,那《哪吒》里面有句话我觉得可以给题主:
我命由我不由天!是不是有病,我自己说了才算!!!
看过一个孩子的留言,所有人都觉得他有问题,起初他觉得自己没有啥大问题,只是情绪有点抑郁,后来老师认为,同学认为,家长也认为,在这样群体氛围的包围中,情绪更低落,行为出现偏差,也更确诊为有病了。
诊断要慎重呀,关系孩子的未来。
如果确实有问题,积极沟通家长,去医院或者开始心理治疗,也别耽误。
大家好,我是拯救不开心的拉斐尔,一名博士在读的心理医生。
近年来,随着心理问题学生越来越普遍化存在,对心理问题学生的处理,越来越成为现代学校教育管理的核心问题。
一方面,部分学校对学生心理问题,特别是问题学生的一些行为,更多抱着不了解、恐惧、歧视、视为安全风险与不良范例的态度,不愿正视这一问题,而更多采取回避、放弃的处理方法;
另一方面,部分家长对自己孩子心理问题,可能存在羞耻、逃避、否定、担心影响孩子未来发展的心理,不愿带孩子至医院进行诊疗,也不愿相信自己孩子真的有什么问题;
同时,随着网络信息化发展,以及部分问题学生的“特权”展示,也确实存在部分学生,利用心理疾病作为借口逃避上学,过度装病,将自己套入心理问题学生的模式之中,获得特权,对抗父母与教师控制,逃避自身学习责任。
综上所述,对心理问题学生的处理,越来越棘手的同时,也越来越要求专业性与科学性。对不同学生、不同家庭、不同学校,处理方法均有不同。
学校方面,学校需正视此类问题,有些孩子是教育问题,有些孩子是家庭问题,有些孩子是自我认知问题,有些孩子是人际关系问题,等等等等,拖延永远不能解决任何问题,这些孩子不是扶不上墙的“烂泥”,也不是一个个应该被舍弃确保成绩的“拖累”;
家长方面,家长是孩子最基本的后盾,相信每一个家长从心底都是希望自己孩子好的,但无知的“爱”,有时可能带来的却是“拖延”与“伤害”,如果真的存在问题,为避免未来不可收拾的风险,还请一定正视;
学生方面,有些孩子,缺乏具体的自我认知与学习目标,随着自我沉沦,惰性不断增强,不断开始找各种借口逃避学习,而心理问题,作为一个老师都“没有办法”的完美借口,则被拿来“活学活用”。对此类孩子,需及时进行恰当的心理帮扶与心理干预,修通不良认知,逐步引导其重建目标系统,应用自身内驱力,督促自我对抗惰性,重新逐步回归正常发展路径。
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首先,要确认这几个孩子是否的的确确有了心理问题。一般而言,内向型的孩子易出现心理问题。表现是持续的情绪低落,萎靡不振,易怒易激动,不和同学交往。背后很可能是某种原因导致的失眠,使整个精神状态陷入恶性循环。
其次,要和家长反复沟通。把孩子在校情况如实反馈家长,并分析根源,澄清利害。家长不同意去看病。原因无非是以下三种:
一是认为孩子没病,或者说不严重。
二是有忌讳,尤其是对精神心理类疾病。怕别人说三道四。
三是可能孩子不配合不愿意去看病。这种可能性很大,因为,凡是这类孩子,根源往往在家庭。要么是家庭氛围不睦,要么是亲子关系紧张,根本就无法和孩子交流沟通。
再次,要向学校反应。如果孩子实在难以坚持学习,必须由学校出面和家长沟通。这样即使发生什么事情,也与老师关系不大。当然,这并非推卸责任,而是形成合力,推动问题解决,最终还是为了学生好。
最后,最关键是老师要和学生进行耐心细致的交谈。倾听其倾诉,走进其内心,了解其实情,打开其心结。说不定问题就会好转。若还不行,就劝导其接受专业医生的救治。
特别要让孩子明白,出现心理疾病,就像患了感冒,谁都会得,非常正常。也极易诊治。专业医生心理疏导并辅之以药物治疗,有立竿见影之效。怕的是不敢承认和极力掩饰。反倒会使自己更加焦灼抑郁。会使自己百无聊赖,度日如年,苦不堪言,陷入怪圈。只要勇敢面对,积极配合,对症施治。睡眠可改善,精神能恢复,情绪自然由乌云密布转万里晴空,整个人也就感觉“面朝大海,春暖花开”了。
虽然说有教无类,可是诊断出有严重心理问题的学生在班里边毕竟是一枚枚隐藏的定时炸弹,他们随时有可能伤害到别的学生,伤害到某些科任老师。
这个需要我们做老师的首先要给这些学生保密,其次要给家长说清利害关系。得到家长的配合,如果能够回家休养一段时间,等孩子痊愈之后方可返校学习。或者就在孩子上学期间辅助药物治疗。做老师的不要去轻易刺激这些孩子,要尽可能的去呵护这些孩子。不要让别的孩子伤害他们,也不要让他们有意无意的伤害别的孩子,当然这会占用老师相当的精力和时间,可是又能怎么样呢,这是老师的职责所在呀。
见到有些老师,往往跟这些孩子的家长签订什么保证书,保证孩子在学校出了问题跟老师跟其他学生无关,可是这些保证书它不受法律保护,一旦这些心理有问题的孩子在学校出了什么意外,这一纸保证书很难成为保护老师和其他学生的合法屏障。
碰到一意孤行,固执地不肯让孩子回家治疗的家长。做老师的只好跟他们那些沟通,说清楚利害关系,尽力而为罢了。
不稀罕。像我还会看到连医院心理门诊的“抑郁障碍”诊断报告都不相信,都还执着地认为孩子ta“就只是懒”的家长。
有的孩子,注定是这个时代、这类家庭的牺牲品,他们投胎在这样的家庭里,就注定了活得艰难或者半途夭折。你作为老师,你一定要记得多记录学生的情况,多记录,尽到你的每一份责任,学生出现任何后果,你都没有责任就行了。
毕竟,没有哪一个老师敢打包票“我的班级不可能有孩子有心理问题,也不可能有学生会因为心理问题想不开自杀。”
如果被诊断出心理问题,就一定得治疗,不然这种病会加重,造成后果也非常严重,有的影响一生,有的危机生命。我就有一个六年级的学生没带回家治疗,不久就跳楼摔断了胳膊和腿,家长不依不挠的要学校赔了三四万。所以有心理问题一定带回家治疗。不然出事了,学校就遭秧了。
本文由作者:萌呆糕 于 2023-04-26 发表,原创文章,禁止转载。
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